孩子的問題讓自己去解決

  “自己的事情自己做”，這是大多數父母教育孩子時的口頭禪。但是，說易行難，當父母看著孩子把米粒弄得全身都是，衣服系錯了扣子，或是磨磨蹭蹭半天不能讓玩具歸位，又有多少家長能夠忍住伸手的沖動，堅持讓孩子自己做完這些事呢？

  慢慢地，父母的手越伸越長。孩子交什么樣的朋友，如何跟伙伴們相處，學什么，將來要干什么，每一步，父母都要掌舵引航。他們就像直升機一樣盤旋在孩子的上空，時時刻刻監(jiān)控孩子的一舉一動，隨時準備俯身為孩子掃清障礙處理問題，生怕他們行差踏錯，多走彎路。

  殊不知，他們可以為孩子做事，但不能替孩子成長。他們越想填滿孩子的未來，孩子就越無法達到他們要求的完美。但，這不是孩子的問題，中國青少年研究中心副主任孫云曉說，孩子是看著父母的背影長大的，教育孩子是從改變自己開始的，“父母好好學習，孩子天天向上，這才是家庭教育的本質?！?/p>

  父母不要剝奪孩子發(fā)現的機會

  孫云曉說，回憶一下讓我們印象深刻的事，你會發(fā)現基本上都是自己的親身體驗。有時候，成人眼里舉手之勞的事，讓孩子自己去體驗，他們反而能從中體會到更多，對他們的影響也更深遠。

  在孫云曉看來，孩子長大的過程，是一個社會化的過程。這個過程顯著的特點之一就是實踐性。他們通過親身體驗才能明白許多道理，而父母應該盡可能多地為孩子提供體驗的機會。

  孫云曉認為，孩子的成長不能替代，父母往往太急于幫助他們，或者要求他們一出手就是正確的?？梢舱沁@樣，父母剝奪了孩子發(fā)現的機會，扼殺了他們學習的興趣，打擊了他們解決問題的主動性?！案改敢獙W會放手讓孩子長大?！睂O云曉說，生活能力強的孩子長大后是充滿自信的、有魅力的人。

  孩子是在群體交往中長大的

  孫云曉曾經主持過一個調查，結果發(fā)現，80%的城市獨生子女具有不同程度的攻擊性需要?！斑@種攻擊性需要并不一定是暴力的，比如打人罵人，而是說他們在與同伴的交往當中，容易忽略別人的感受、說話很刻薄、傷人，而他自己沒有意識到，因為他心里沒有別人?！?/p>

  兒童社會化過程的另一個特點，是他的群體性。也就是說，孩子是在群體的交往中長大的，再好的父母都不能代替伙伴。然而，對獨生子女來說，這卻是個難題。

  孫云曉說，不少父母會在有意無意間干擾孩子和同伴之間的正常交往。比如，當孩子發(fā)生爭執(zhí)后，家長一般都坐不住，他們會袒護自己的孩子，或不問緣由地苛責自己的孩子。

  在孫云曉主持的另一項調查中，81%的中小學生父母希望自己的孩子和學習好的同學交朋友，75%的父母對孩子交朋友有嚴格的要求；71%的父母反對孩子有親密的異性朋友，反對孩子和一些學習不好的人交朋友等。

  “這同樣是過度干涉?！睂O云曉說，孩子的朋友不是按照分數劃分的，也不是根據父母列出的標準按圖索驥，他們按照性格、興趣選擇喜歡的朋友，有時候是互補，有時候是性格相投，孩子有交友的自由。

  孫云曉表示，父母應該尊重孩子的朋友，引導他們正確處理與同伴之間的矛盾，而不是制定各種條條框框，對他的朋友們指手畫腳，“孩子只有在與同伴的交往中，才能明白如何與他人交往，豐富交流技能，總結出解決沖突的方法。”

  家長更應該是個旁觀者而非主宰

  孫云曉說，目前，我們的教育評價標準單一，家長往往有“成就焦慮”，好像孩子上不了重點，一生就完了。孩子因此被逼得更加恐慌，“這個痛苦的結讓家長和孩子不斷地互相折磨?！?/p>

  孫云曉認為，孩子的成長是有規(guī)律的，教育同樣也是有規(guī)律的。家長們可以為孩子報興趣班、課外班，但與認識多少英語單詞、會彈多少曲子相比，更重要的是發(fā)現孩子的興趣，“童年時代強烈的興趣可能是孩子潛能優(yōu)勢的體現。”

  “我的一個朋友，夫妻倆都是成功人士，可唯一的兒子卻鐘情于散打。他們很犯愁，來問我怎么辦。”孫云曉說他豎起大拇指，毫不吝嗇地把這個孩子夸獎一番，“他多棒??！他知道自己要什么并為此努力，他能堅持有責任感，你們還愁什么？”

  “沒有興趣就沒有真正的學習，沒有尊重就沒有教育?！皩O云曉說，父母要做的是提供機會，觀察孩子的潛能特點，認識自己的孩子，重視學業(yè)但更要給孩子充分的自由空間，不要強求他們做不想做的事、做不到的事，要鼓勵和支持孩子闖出一條適合自己的路。

  “在孩子的成長過程中，家長更應該是個旁觀者，而非他們的主宰。”孫云曉說.

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