贏在學(xué)習(xí)，勝在改變。

  這8個(gè)字比較準(zhǔn)確地描述了遼寧省莊河市第三高中教師董成權(quán)。這位曾經(jīng)的普通英語教師現(xiàn)在卻擁有了一系列閃光的頭銜：家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師、國家二級(jí)心理咨詢師、青少年指導(dǎo)師、人性心理分析師、學(xué)習(xí)行為障礙診斷與干預(yù)技術(shù)應(yīng)用者、“非常”孩子成長研討團(tuán)隊(duì)專家。

  這樣的蝶變，董成權(quán)是如何完成的？他詮釋了怎樣的成長智慧？對(duì)教師發(fā)展有什么啟示？他是如何幫助學(xué)生及家長提升生命質(zhì)量的？

  從英語教師到家教指導(dǎo)師

  從英語教師到家教指導(dǎo)師董成權(quán)成長為家庭教育指導(dǎo)師，緣于他對(duì)英語教學(xué)的精益求精。

  對(duì)于班上英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如何激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)成績呢？經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生家庭教育情況的調(diào)查，董成權(quán)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是由親子關(guān)系決定的。他由此得出結(jié)論：家長的情緒和認(rèn)知模式?jīng)Q定了孩子的思維模式、認(rèn)知模式和行為模式，孩子的生活能力、學(xué)習(xí)能力是受家長制約的。

  這一發(fā)現(xiàn)給董成權(quán)注入了動(dòng)力。2005年暑假，在一次直銷公司的千人大會(huì)上，他被會(huì)議主持人的能力所吸引。事后他了解到，那位中年女性僅僅是高中畢業(yè)，但她駕馭千人會(huì)場、與人融洽溝通的場面給董成權(quán)留下了深刻印象。這讓他看到了一個(gè)人發(fā)展的無限潛力。自此，他開始深入研究家庭教育。家庭教育專家董進(jìn)宇、陳忠聯(lián)、盧勤、屈開的博客與視頻，心靈作家張德芬的《遇見未知的自己》系列書籍、美國作家羅伯特·肖的《流行病——問題少年與少年問題》，讓董成權(quán)眼界大開。在此基礎(chǔ)上，他請知名專家做業(yè)務(wù)指導(dǎo)，不定期地請專家分析個(gè)案。他還經(jīng)常參加家庭教育論壇，與同行交流個(gè)案經(jīng)驗(yàn)。

  在用心學(xué)習(xí)的同時(shí)，董成權(quán)開始指導(dǎo)家長如何與孩子建立融洽的親子關(guān)系，如何與孩子溝通交流……經(jīng)過幾年的努力，取得理想成績的孩子一次次證明，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)障礙問題是有效的。

  在工作中，董成權(quán)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生與每一個(gè)家庭都是千差萬別的，同一種溝通交流方式，用于這個(gè)學(xué)生或者家庭，就效果顯著，可是換了個(gè)學(xué)生或者家庭，卻事倍功半。

  一個(gè)初二男孩，課堂上強(qiáng)迫動(dòng)作嚴(yán)重。董成權(quán)深入了解后找出了原因，是男孩的媽媽對(duì)孩子要求過高，監(jiān)管過嚴(yán)，卻沒有教會(huì)孩子生活和學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致孩子患上了強(qiáng)迫癥。

  一個(gè)初三男孩，不愛學(xué)習(xí)，他的媽媽非常著急，總是情緒化地對(duì)他進(jìn)行說教，這讓孩子感到很痛苦。尤其是父母對(duì)于孩子的要求不一致，更讓他在生活中尋找不到方向，自然呈現(xiàn)出消極怠工現(xiàn)象。

  一個(gè)男孩的生活被媽媽包辦嚴(yán)重，甚至在幾點(diǎn)鐘接聽老師電話都要征求媽媽意見，沒有自主機(jī)會(huì)。

  ……

  接觸的案例越多，董成權(quán)越發(fā)現(xiàn)，有問題的孩子，內(nèi)心往往有著非常多的委屈和無奈，他們只好從生活和學(xué)習(xí)以外的地方尋找宣泄口，如早戀、網(wǎng)癮、說謊、偷盜、偏執(zhí)……因?yàn)槌扇藢?duì)待孩子的方式是違背人性的。

  讓更多的人發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值

  2010年10月，為了改變更多孩子和家庭的命運(yùn)，董成權(quán)開始了網(wǎng)絡(luò)公益講座。一次網(wǎng)絡(luò)公益講座中，董成權(quán)收到一位大三學(xué)生家長的求助信息：孩子剛上大二就掛了4科，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，與父母關(guān)系日益緊張。

  董成權(quán)首先了解了這個(gè)家庭的基本情況：媽媽是政府職員，在孩子的成長過程中，對(duì)他無微不至，導(dǎo)致孩子生活能力低下。在孩子的成長過程中，父母把孩子當(dāng)作自己實(shí)現(xiàn)人生夢想的工具，孩子卻根本不理解父母的良苦用心，甚至從根本上不接納父母。因此，孩子除了向父母要生活費(fèi)，根本不與父母交流，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢……

  董成權(quán)從調(diào)整父母觀念、認(rèn)知、情緒角度著手，告訴孩子的父母，要想孩子優(yōu)秀，父母的做法必須是正確的。父母應(yīng)通過無聲語言影響孩子的情感模式，讓孩子能夠從狹隘的思想誤區(qū)中走出來，有自己的生活目標(biāo)，有足夠的成長動(dòng)力……在董成權(quán)的指導(dǎo)下，這個(gè)家庭的親子關(guān)系變得融洽起來，孩子逐漸擺脫了學(xué)業(yè)危機(jī)。

  在與家長的交流中，董成權(quán)經(jīng)常告誡家長：孩子生來就是獨(dú)一無二的自然人，不是家長的附屬品，希望孩子優(yōu)秀，必須培養(yǎng)其獨(dú)立人格。

  如今，每周一晚進(jìn)行家庭教育網(wǎng)絡(luò)公益講座、咨詢，已經(jīng)成為董成權(quán)的習(xí)慣，2000多小時(shí)的講座、咨詢，讓幾十萬人受益。董成權(quán)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與黑龍江齊齊哈爾、廣西河池、山東聊城、新疆克拉瑪依等地區(qū)的“家長學(xué)?！甭?lián)動(dòng)，得到家長的普遍認(rèn)可，被幾個(gè)地區(qū)的“家長學(xué)?！逼笧樾ｉL。

  他探索的內(nèi)容也越來越廣泛，《改善親子關(guān)系，改良學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)》、《通過家長會(huì)，改變學(xué)生心靈模式的新途徑》、《單科學(xué)習(xí)障礙的成因與對(duì)策》、《人性心理分析與教子智慧》、《學(xué)生行為偏差的分析與輔導(dǎo)策略》、《青春期的情與愛》等講座，為數(shù)千個(gè)家庭注入正能量，讓很多孩子重新看到生活的希望。通過心理咨詢，他還成功解救了十多個(gè)打算自殺的青少年。

  對(duì)于董成權(quán)的草根行動(dòng)，中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)秘書長趙剛做出了這樣的評(píng)價(jià)：“家庭教育不僅是為人父母的私事，它還關(guān)系到學(xué)校教育的質(zhì)量和社會(huì)教育的水平，更關(guān)乎國家、民族的可持續(xù)發(fā)展?？上гS多從教者視野不寬，窄化了教育，只耕課堂‘三畝地’，未識(shí)育人天地寬，造成今天許多孩子成為考場上的英雄、職場上的‘狗熊’。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們的家長、教師與管理決策者要反思。從董成權(quán)身上，我看到了中國教育的希望。時(shí)代發(fā)展與現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)需要這樣有大視野、大情懷的教育者?！?/p>

  學(xué)生生命動(dòng)力是如何枯竭的

  一次公益講座后，一位63歲的老婦人找到董成權(quán)訴說遭遇：自己的孫子一歲半時(shí)被媽媽拋棄，她一手把孫子帶大?，F(xiàn)在孫子17歲了，不知道天天到底在做什么，留著怪異的發(fā)型，不分白天黑夜地玩，還討厭身邊人，反對(duì)社會(huì)。

  了解情況后，董成權(quán)用15分鐘的溝通打開了孩子的心門。孩子講了自己的許多故事：他留著怪異的發(fā)型，就是想要?jiǎng)e人能夠關(guān)注他。他被媽媽拋棄后，就與奶奶一起生活。爸爸又娶了一個(gè)女人，并有了一個(gè)兒子，這個(gè)女人對(duì)他非常冷淡，讓他感覺不到世界的溫暖。他的姑姑、姑父總是指責(zé)他，總說奶奶太寵他……

  面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的家庭，董成權(quán)說：“在孩子需要關(guān)愛的時(shí)候，大家都在指責(zé)他，讓他有無助感，他感受不到生活的美好，他能認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？”

  與這個(gè)17歲的男孩不同，另一個(gè)初中男生根本不想活，他在給家長的一封信中這樣寫道：我不想再活在這個(gè)世上了，我在學(xué)校里受別人的嘲笑、欺侮和歧視，回家受家長的謾罵。同學(xué)說我一生下來就讓人討厭，難道我真是這樣的人嗎……寫到這里，我真的快要哭了，我一直是一個(gè)怪異的人，我很蠢，無法靈活變通……

  這樣的案例，董成權(quán)經(jīng)常遇到。他把目前青少年學(xué)生常見問題歸結(jié)為：人際關(guān)系不良、心智年齡偏低、自卑、厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)使用過度、孤獨(dú)、注意力分散、消極、無主張、冷漠、暴力、異性交往過密、臨場能力差、意志力差等。

  在董成權(quán)看來，導(dǎo)致以上問題的根本原因是：目前社會(huì)給予孩子的壓力過大，孩子沒有了發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，生活在被動(dòng)的生命狀態(tài)里，沒有了激情，沒有了審美情趣，沒有了個(gè)性化的生命狀態(tài)，沒有了自己的喜好，生命動(dòng)力枯竭，于是就有了冷漠、自私、自殘、自殺……

  “外面沒有別人，只有你自己。孩子的壓力來自于對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，如果成人能夠站在孩子的角度與孩子共同成長，打開他們的視野，他們就會(huì)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！倍蓹?quán)說。

  教育方式是如何落伍的

  2012年的一天，董成權(quán)辦公室來了一位中年女人。她哭訴著說：她上高一的兒子因?yàn)樽粤?xí)課轉(zhuǎn)頭說話，被班主任狠狠地批評(píng)了，孩子原本就有的情感障礙被觸發(fā)，情緒難以控制……現(xiàn)在孩子退學(xué)在家，整天吃控制精神類的藥物。

  這個(gè)孩子的雙親家族沒有精神病史。從他一出生，父母就希望孩子能夠好好讀書，走出農(nóng)村。他小學(xué)成績優(yōu)秀，初一時(shí)是全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的佼佼者，但初二時(shí)的一次考試失利，讓他立即陷入焦慮中。此后，他時(shí)斷時(shí)續(xù)地上學(xué)，與同學(xué)的關(guān)系也很不好……老師告訴同學(xué)不要像他一樣，他是精神病患者。初三中考前，他被送進(jìn)精神病院。

  對(duì)于這個(gè)有心理問題的孩子，董成權(quán)認(rèn)為，既然雙親家族沒有精神病史，那么孩子心理疾病的原因一定是他成長的環(huán)境缺乏適合他身心發(fā)展要求的內(nèi)容。

  對(duì)于老師的行為，董成權(quán)評(píng)價(jià)認(rèn)為，高中班主任的嚴(yán)厲批評(píng)只是孩子終止學(xué)業(yè)的誘因，初中老師的說法是加快他被孤立的因素。今天的教育處于轉(zhuǎn)型期，教師的工作壓力、心理壓力不斷增大，工作方式不適合信息化時(shí)代孩子的需要，導(dǎo)致師生關(guān)系大不如前，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降，自然不能保證教學(xué)效果。

  在董成權(quán)看來，今天教師的教學(xué)效率低、職業(yè)倦怠嚴(yán)重，根本原因是：今天的孩子處于信息化時(shí)代，他們的思維品質(zhì)、生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)出現(xiàn)了巨大的變化，但教師卻仍然使用舊的考評(píng)機(jī)制評(píng)價(jià)今天的孩子，給他們灌輸?shù)氖且呀?jīng)被淘汰的知識(shí)，這些做法不能被今天的孩子所接受，所以出現(xiàn)了師生之間的矛盾。教師即使辛苦地付出，也得不到良性的回報(bào)，索性以消極的狀態(tài)對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生。

  當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，請家長到校處理問題，或者讓家長把學(xué)生領(lǐng)回家反省，這是教師比較普遍的做法，但這樣做，真有效果嗎？

  學(xué)生出了問題，教師不應(yīng)抓住問題不放，而應(yīng)從學(xué)生一生發(fā)展的角度來看待、處理問題，這樣就容易得到學(xué)生的認(rèn)可，就能及時(shí)化解矛盾。在董成權(quán)看來，教師的職業(yè)道德實(shí)質(zhì)上是教師的心理包容度問題。所謂心理包容度，就是教師要有足夠的心胸面對(duì)學(xué)生的問題，并且能找到解決問題的辦法。教師的格局大了，學(xué)生的問題就好解決了。要提升教師的心理包容度，最核心的學(xué)習(xí)是了解人性，因?yàn)橥〞匀诵缘慕逃攀墙逃母?。“現(xiàn)在的教育只在傳授書本知識(shí)，書本知識(shí)孩子可以自己掌握，但孩子失去了正確的成長軌跡，是非常危險(xiǎn)的”。

  用心理健康保障校園安全

  現(xiàn)在，董成權(quán)主要負(fù)責(zé)學(xué)校心理咨詢和校園安全工作。一個(gè)做心理咨詢的教師如何做好校園安全工作？董成權(quán)的方法是用心理健康保障校園安全。

  2012年11月的一個(gè)傍晚，一位學(xué)生家長騎自行車給孩子送飯，在回家途中遭遇車禍。這件事讓董成權(quán)陷入了深深的思考，他專門寫了一篇《放手，讓孩子慢慢長大》的博文。他呼吁家長在給孩子創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，更要關(guān)注孩子的心靈成長，關(guān)注孩子的心理健康?！靶撵`成長成為人們物質(zhì)生活豐富之后迫切需要重視起來的當(dāng)務(wù)之急”。

  凡是見到家長開車接送學(xué)生，董成權(quán)就會(huì)告訴家長，這樣做對(duì)學(xué)生成長的危害以及給交通帶來的壓力。不僅如此，他還通過家長會(huì)、心理咨詢等方式向家長和學(xué)生宣傳他的主張。由于學(xué)生和家長對(duì)他非常認(rèn)同，大家不僅從自身做起，而且還幫助宣傳少開車的益處?，F(xiàn)在，開車接送學(xué)生的家長明顯少了，還有家長主動(dòng)協(xié)助維持秩序。

  心理健康在學(xué)校如何落實(shí)？董成權(quán)認(rèn)為，心理問題的形成源自家庭。希望孩子優(yōu)秀，家長必須運(yùn)用孩子能夠接受的方式與孩子溝通，孩子才可能有較高的認(rèn)知能力和參與競爭的積極性，這樣問題自然就少了，與他人的關(guān)系也就融洽了，這是解決問題的根本。為此，他將解決學(xué)生問題的視角從批評(píng)學(xué)生轉(zhuǎn)向教會(huì)家長與孩子進(jìn)行有效溝通。

  “這些工作提前做了，學(xué)生、家長的問題越來越少，教師的工作量大大降低。解決了根本問題，學(xué)生心理健康了，校園從根本上就安全了。”董成權(quán)說，“孩子的成長需要精神營養(yǎng)、心靈營養(yǎng)，當(dāng)孩子的內(nèi)心充實(shí)了，他們就有足夠的勇氣面對(duì)生活，就可以避免更多校園安全事件的發(fā)生。”

  在校園安全管理中，董成權(quán)的工作特點(diǎn)是告訴學(xué)生該怎樣做，而不是學(xué)生做錯(cuò)了就減分。這種方式，學(xué)生很認(rèn)可，也很配合。他帶的學(xué)生安全員都說：“跟董老師做工作，能增強(qiáng)自信心和領(lǐng)導(dǎo)力?！?/p>

  曾經(jīng)向董成權(quán)咨詢的一名學(xué)生，在給他的信中這樣寫道：自從進(jìn)入高中，我的成績一直是班級(jí)倒數(shù)幾名。我開始自暴自棄，上課時(shí)要么睡覺，要么弄出很大噪音，說一些攻擊老師的話……在我陷入低谷時(shí)，是你給我指明了方向。一開始我并不喜歡你，但經(jīng)過你多次努力，我開始一點(diǎn)點(diǎn)打開心扉，上課也不怎么睡覺了。后來，你又組織我們參加一些游戲，讓我體驗(yàn)了許多，感悟了許多。經(jīng)過幾次對(duì)話后，我終于徹底打開了心扉?，F(xiàn)在，我不僅和父母有話可說了，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高，也有了許多知心朋友……

  這個(gè)學(xué)生只是董成權(quán)改變眾多問題學(xué)生的一個(gè)縮影?！爸挥屑彝ソ逃绞礁淖兞?，我們的教育才有希望?！倍蓹?quán)說，“在家庭教育指導(dǎo)的探索中，我永遠(yuǎn)在路上?！?/p>

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